영유아를 위한 연간 보육계획안 작성(만2세미만, 2세미만, 2세, 만3세, 만4세, 만5세 연령 중 원하는 연령을 택하여 작성) 또는 생활주제를 기반으로 만5세 주간보육계획안을 작성(생활주제는 자유롭게 택하여 작성)하시오.

영유아를 위한 연간 보육계획안 작성(만2세미만, 2세미만, 2세, 만3세, 만4세, 만5세 연령 중 원하는 연령을 택하여 작성) 또는 생활주제를 기반으로 만5세 주간보육계획안을 작성(생활주제는 자유롭게 택하여 작성)하시오.

영유아를 위한 연간 보육계획안 작성(만2세미만, 2세미만, 2세, 만3세, 만4세, 만5세 연령 중 원하는 연령을 택하여 작성) 또는 생활주제를 기반으로 만5세 주간보육계획안

자료다운로드클릭: 영유아를 위한 연간 보육계획안.hwp

목차

[보육과정] 영유아를 위한 연간 보육계획안 작성(만2세미만, 2세미만, 2세, 만3세, 만4세, 만5세 연령 중 원하는 연령을 택하여 작성) 또는 생활주제를 기반으로 만5세 주간보육계획안을 작성(생활주제는 자유롭게 택하여 작성)하시오. 1. 표준보육과정의 개념 2. 3세 표준보육과정의 목표와 내용 3. 교육이념 4. 만3세 연간보육계획안

본문

할 보육의 목적, 내용, 그리고 보육 방법 등을 의미한다. 중앙집권식 교육과정은 한 국가에서 실시되는 교육의 질을 일정하게 보장한다는 장점이 있으나 반대로 교육의 획일화, 정부의 강한 통제, 그리고 대상 아동이나 지역적 특성, 학교의 특수성 등을 배려하기 어렵다는 등의 단점이 지적되고 있다. 따라서 표준보육과정이 좀 더 영유아에게 의미 있고 적절하도록 하기 위해서는 그 국가의 표준적인 교육의 질을 보장할 수 있는 최소한의 지침으로서의 성격을 명확히 하여야 하며, 이에 기초하여 보육과정을 운영하는 각 지역, 학교, 교사 개개인이 각자의 주어진 환경에 적절한 실행을 할 수 있도록 탄력성 있는 보육과정의 운영의 기회를 보장하여야 한다. 2. 3세 표준보육과정의 목표와 내용

참고문헌

박혜원(2008) 표준보육과정의 이해와 적용, 양서원 임미혜(2008) 표준보육과정에 기초한 영유아보육과정, 학현사 백혜리, 노은호 외(2007) 보육과정, 창지사

아동발달 연구방법에 해당하는 예시 2가지를 제시하세요.

아동발달 연구방법에 해당하는 예시 2가지를 제시하세요.

자료다운로드클릭: 아동발달 연구방법.hwp

목차

[아동발달] 아동발달 연구방법에 해당하는 예시 2가지를 제시하세요. 1. 아동발달의 연구목적 2. 아동발달연구의 주의점 3. 일반적인 연구설계에 따른 아동발달의 연구방법 1) 사례연구 2) 실험연구 4. 실제적인 아동발달 연구방법 1) 관찰법 2) 자기보고식 연구(self-reports) 3) 사례연구(case study) 4) 문화기술지(ethnography)=‘현장관찰연구(field observation) 5. 마치며

본문

일생을 통하여 진행된다는 견해를 받아들이고 있다. 즉, 인간 발달은 전 생애를 포괄하여 생명의 시작에서부터 죽음까지 계속 된다는 것이다. 아동발달은 생물학적 과정, 인지적 과정, 사회 정서적 과정의 영향을 받는다. 그리고 생물학적, 인지적, 사회 정서적 과정은 복잡하게 서로 얽혀 있다. 생물학적 과정이 인지적 과정에 영향을 미치고, 인지적 과정은 또 생물학적 과정에 영향을 미친다. 이처럼 위에서 살펴보듯이 아동발달의 연구는 인간의 전 생애에 걸쳐 우리의 삶에 종합적으로 아주 커다란 영향을 미치고 있다. 따라서 이에 대한 종합적인 연구를 통해서 보다 우리의 삶과 질에 긍정적이고 발전적인 영향을 미치고자 아동발달에 대한 연구는 끊임없이 이루어지고 있다. 또한 이러한 이론과 체계를 정립함으로서 인간의 성장과 발달에 있어서 문제점을 최소화하고 긍정성을 상승시키는데 그 연구목적이 있다고 볼 수 있다. 2. 아동발달연구의 주의점 1) 연구의 윤리 ① 아동의 권익은 연구자의 연구목적보다 우선이다.

참고문헌

조복희, 아동발달의 이해, 교육과학사, 1995 정옥분, 아동발달의 이론, 학지사, 2003

발달이론에 대해 조사하고 영유아에게 영향을 미친 부분을 서술한다.

발달이론에 대해 조사하고 영유아에게 영향을 미친 부분을 서술한다.

자료다운로드클릭: 발달이론에 대해 조사하고 영유아.hwp

목차

[보육학개론] 발달이론에 대해 조사하고 영유아에게 영향을 미친 부분을 서술한다. 1. 발달이론을 6가지의 특징과 주요내용 1) 정신분석이론 2) 인지발달이론 3) 학습이론 4) 동물행동학적 이론 5) 생태학적 이론 2. 해당이론들이 영유아에게 영향을 미친 부분 1) 정신분석이론 2) 인지발달이론 3) 학습이론 4) 동물행동학적 이론 5) 생태학적이론

본문

어머니의 양육태도 및 교사의 교육 태도 등은 아동들에게 긍정적․부정적으로 큰 영향을 끼치는 것을 알 수 있다. 즉, 어머니의 일관성 있는 보살핌, 관대한 생활 태도와 다양한 환경의 제공 및 교사의 학생에 대한 배려와 믿음은 중요하다 볼 수 있다. 아동의 초기 경험이 정서 발달에 큰 영향을 주며 사회성과 성격이 아동 초기에 형성됨을 주장했다. 2) 인지발달이론 피아제의 인지발달 이론을 이해하는데 중요한 기본 가정과 원리는 다음과 같다. 이는 진술한 기본개념을 그 기저로 한다. 인간의 발달은 적응과정이다. 적응은 동화와 조절이라는 두 가지 작용에 의해 평형을 이루어 가는 과정이다. 인간의 지적 발달도 인지 구조의 변화를 의미하고 지적 기능은 적응과 조건이라는

참고문헌

조복희, 아동발달의 이해, 교육과학사, 1995 정옥분, 아동발달의 이론, 학지사, 2003

우리나라의 아동복지실현을 위해서 시급히 논의되어야 할 문제를 중심으로 아동복지의 전망(방향)에 대하여 논하시오.

우리나라의 아동복지실현을 위해서 시급히 논의되어야 할 문제를 중심으로 아동복지의 전망(방향)에 대하여 논하시오.

자료다운로드클릭: 아동복지의 전망(방향)에 대하여 논하시오.hwp

목차

[아동복지론] 우리나라의 아동복지실현을 위해서 시급히 논의되어야 할 문제를 중심으로 아동복지의 전망(방향)에 대하여 논하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 아동복지의 개념 2. 아동복지의 기본이념 3. 우리나라의 아동복지실현을 위해서 시급히 논의되어야 할 문제 첫째, 보편적인 아동복지정책의 강화 둘째. 가족과 친권보호의 관점에서 부모와 아동에 대한 지원을 강화하는 정책 셋째, 국가 공권력 개입의 관점이 아동복지에서 강화될 필요성 4. 우리나라의 아동복지의 전망(방향) Ⅲ. 결론

본문

아동에 대한 복지정책과 서비스에 대한 개발이 사회의 핵심과제가 되었다. 또한 아동복지정책의 중요성이 확대되어 아동에 대한 보호와 관리가 매우 중요한 시점에 이르게 되었다. 그렇다면 이러한 측면에서 우리나라의 아동복지실현을 위해서 시급히 논의되어야 할 문제를 중심으로 아동복지의 전망(방향)에 대하여 논해보도록 하자. Ⅱ. 본론 1. 아동복지의 개념 아동복지는 아동(child)과 복지(welfare)의 합성어인데, welfare라는 영어단어는 well(잘, 훌륭히, 충분히)이라는 부사와 fare(살아가다, 지내다)라는 동사의 합성어로 "편안히 잘 지내는 것"을 의미한다. 아동복지란 아동을 대상으로 한 주관적인 행복한 삶의 상태가 아니라 그러한 상태로 향한 실천적인 행동까지도 포함하는 적극적이

참고문헌

공계순 외, 「아동복지론」, 학지사, 2006 성영혜 외, 「아동복지」, 동문사, 2004 강란혜, 아동복지론, 대왕사, 2005. 김익균 외, 보육정책론, 교문사, 2005. 윤혜미 외 공저(2007) 아동복지론, 청목출판사

유아교육에 대한 자신의 교육신념에 대해 생각해 보고 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각하는가?

유아교육에 대한 자신의 교육신념에 대해 생각해 보고 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각하는가?

자료다운로드클릭: 유아교육에 대한 자신의 교육신념.hwp

목차

[영유아교수방법] 유아교육에 대한 자신의 교육신념에 대해 생각해 보고 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각하는가? 1. 유아교육에 대한 자신의 교육신념 2. 영유아의 연령에 강조되는 교수행동 1) 비 지시적 교수행동 2) 중재적 교수행동 3) 지시적 교수행동

본문

민주 시민으로써의 소양을 기를 수 있도록 다양한 사회적 경험을 제공한다. 넷째, 국가의 인적 자원이 될 수 있도록 유아의 잠재 능력을 최대한 개발한다. 이처럼 유아교육은 자라나는 영유아들에게 매우 필요하며 이러한 유아교육이야 말로 진정한 하나의 인간으로서 성장하게 하는데 밑 걸음이 되고 토대가 된다는 측면에서 매우 중요하다고 할 수 있다. 2. 영유아의 연령에 강조되는 교수행동 나는 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각한다. 일반적으로 영유아를 위한 교수행동은 서로 연속성을 가지고 있으며, 이 중 한 가지 전략만 사용하는 것이 아니라 다양한 방법으로 가르치게 된다. 따라서 교사는 지시적, 비지시적, 중재적 교수방법을

참고문헌

김옥련․박찬옥. (1990). 유아교육개론. 서울:교육과학사. 이영자, 이기숙, 이정옥 저, 유아교수학습방법, 창지사

인간의 욕망은 다른 생명체의 욕망과 구별되는 특성이 있다. 그 특성을 명시하고, 구체적인 사례를 들어 설명해 보세요.

인간의 욕망은 다른 생명체의 욕망과 구별되는 특성이 있다. 그 특성을 명시하고, 구체적인 사례를 들어 설명해 보세요.

자료다운로드클릭: 인간의 욕망은 다른 생명체의 욕망.hwp

목차

인간의 욕망은 다른 생명체의 욕망과 구별되는 특성이 있다. 그 특성을 명시하고, 구체적인 사례를 들어 설명해 보세요. Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 본론 1. 인간욕망의 특징 2. 인간의 욕망이 가진 한계점 1) 충족되기 어려움 2) 무절제와 나태함의 동반 3) 무가치성 4) 사회적 관계 및 유대감의 약화 3. 인간의 욕망이 주는 의미 1) 인간의 삶의 의욕과 활기제공 2) 대응능력의 증진 3) 즐거움의 원천 4. 인간의 욕망은 다른 생명체의 욕망과 구별되는 특성 5. 인간만이 가지고 있는 욕망의 구체적인 사례 1) 자존과 존경의 욕망 2) 자아실현의 욕망 Ⅲ. 결론

본문

인간은 욕망을 지닌 존재인 동시에 행복을 추구하는 존재이다. 인간의 삶은 욕망을 지니고 행복을 지향하는 과정이라고 할 수 있다. 욕망은 무언가 결핍되어 있음을 느끼는 심리적 상태인 동시에 그러한 결핍감을 해소할 수 있는 대상에 대한 지향 상태로서 외부세계에 대한 행동을 유발하는 원동력이다. 적절한 행동을 통해서 결핍감이 해소되면, 즉 욕망이 잘 충족되면 기쁨과 만족감이라는 긍정 정서와 더불어 행복감을 경험하며 평정상태(equilibrium)에 이르게 된다. 2. 인간의 욕망이 가진 한계점 1) 충족되기 어려움 첫째, 욕망은 충족되기 어렵다는 것이다. 욕망충족으로 인한 쾌락은 시간이 흐름에 따라 사라진다. 인간은 욕망 충족 상태에 금방 적응하여 그로 인한 쾌락이 약화된다. 따라서 다시 쾌락을 찾아나서야 하고 좀 더 강한 쾌락을 추구하게 된다. 쾌락의 쳇바퀴(hedonic treadmill) 속을 달리는 다람쥐처럼

참고문헌

권석만 (2008a). 긍정 심리학: 행복의 과학적 탐구. 서울: 학지사. 권석만 (2008b). 욕망의 자각과 조절. 김종욱 (편). 욕망, 삶의 동력인가 괴로움의 뿌리인가 (pp. 243-291). 서울: 운주사. 김기곤, 욕망의 인간학, 세종출판사, 1997 콜랭, M, 인간과 철학4- 인간과 욕망, 박윤영(역), 예하, 1989

시민교육의 교육적 실천적 의미를 정리하고, 그 의미를 생활 속에서 느끼거나 실천하는 사례를 소개해 보세요.

시민교육의 교육적 실천적 의미를 정리하고, 그 의미를 생활 속에서 느끼거나 실천하는 사례를 소개해 보세요.

자료다운로드클릭: 시민교육의 교육적 실천적 의미.hwp

목차

시민교육의 교육적 실천적 의미를 정리하고, 그 의미를 생활 속에서 느끼거나 실천하는 사례를 소개해 보세요. Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 본론 1. 시민교육의 개념과 정의 2. 시민교육의 목적과 필요성 3. 시민교육의 교육적 의미 4. 시민교육의 실천적 의미 1) 시민으로서의 역할수행에 필요한 기초기능 배양 2) 시민의 권위와 책무교육을 통한 균형감 있는 시민양성 3) 사회적 통합을 위한 필요 4) 국가차원의 필요성 5. 시민교육의 의미를 생활 속에서 느끼거나 실천하는 사례를 소개 1) 각종 선거참여 2) 각종 정당에 직접 가입하기 3) 국가와 지역의 정치 및 행정단위에서 결정되고 집행되는 공공정책의 집행에 참여하기 4) 국가와 지역의 정치 및 행정단위에서 결정되고 집행되는 공공정책 모니터링 5) 국가와 지역의 정치 및 행정단위에서 결정되고 집행되는 공공정책의 수립에 영향주기 6) 시민사회단체에 참여하여 자율적으로 자치 체험활동하기 7) 참여적 글쓰기 8) 시민적 실천의 훈련 6. 시민교육의 중요성과 교육방법 Ⅲ. 마치며

본문

자연적으로 갖게 되는 것이 아니라 끊임없는 교육적 안내와 지도라는 공동체 내의 상호작용과 학습을 통해 획득되어지는 것이다. 바로 이러한 이유 때문에 시민교육이 필요하게 된 것이다. 그렇다면 이러한 측면에서 시민교육의 교육적 실천적 의미를 정리하고, 그 의미를 생활 속에서 느끼거나 실천하는 사례를 소개해 보도록 하자. Ⅱ. 본론 1. 시민교육의 개념과 정의 시민교육이 무엇인가에 대해서는 학자들마다 다르게 표현하고 있다. 모토렐라는 시민교육을 사회의 구성원들이 그 사회가 지향하는 기본적인 이념이나 가치에 대하여 확신을 가지고 정치체제나 사회체제에 효율적으로 참여하면서 주어진 역할과 책임을 수행해 나가도록 하는 교육이라고 정의하고 있으며

참고문헌

김영인, 설규주, 시민교육론, 한국방송통신대학교 출판부, 2008 심익섭, 한국민주시민교육학회편, 2001 이승종, 참여를 위한 실천적 시민교육방안, 시민교육연구 제 33집, 2001 이해주, 시민리더십 함양을 위한 시민교육의 과제, 2009

상황별 교사의 비언어기술과 언어기술에 대해 서술하시오.

상황별 교사의 비언어기술과 언어기술에 대해 서술하시오.

자료다운로드클릭: 상황별 교사의 비언어기술.hwp

목차

상황별 교사의 비언어기술과 언어기술에 대해 서술하시오. Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 본론 1. 의사소통의 개념 2. 비언어기술의 개념 3. 상황별 교사의 비언어기술 1) 몸짓(gestures) 2) 시선접촉 3) 아류언어(subvocals) 4) 신체접촉(skinship) 5) 거리감(distancing) 6) 옷차림 7) 표정 8) 눈빛(시선) 4. 언어기술의 개념 5. 상황별 교사의 언어기술 1) 경청하기(listening) 2) 질문하기(questing) 3) 반영하기(reflecting)와 공감하기(empathy) 4) 설명하기(explaining) 5) 강화주기(reinforcement) 6) 자기 공개하기(self-disclosure) 7) 자기주장하기(self-assertion) 8) 유머(humor) 5. 상황별 교사의 비언어기술과 언어기술의 관계 1) 보완기능 2) 규제기능 3) 대체기능 4) 강조기능 Ⅲ. 마치며

본문

언어로는 충분히 표현할 수 없는 세계 혹은 언어를 통한 인식이 적절하지 않은 세계가 존재하기 때문이다. 그것은 바로 비언어기술이라고 할 수 있으며 이러한 비언어적 기술은 가르치는 교사에게 있어서 다양한 의미와 목적을 나타낸다. 따라서 우리는 이러한 다양한 비언어기술과 언어기술의 의미를 살펴보고 그에 따라 상황별 의미를 살펴봄으로서 보다 효과적인 의사소통을 가능하게 할 수 있음을 깨달아아야 한다. 그렇다면 구체적으로 상황별 교사의 비언어기술과 언어기술에 대해서 살펴보도록 하자. Ⅱ. 본론 1. 의사소통의 개념 일반적으로 의사소통은 두 사람 이상의 사람들 간에 언어나 다른 방법으로 그들의 의사, 정보, 감정, 태도, 신념을 전달하고 반응을 받으면서 상호간의 의미를 공유하는 과정이라고 할 수 있다. 공유된 의미를 본질적으로 이해하기 위해서는 서로를 이해하는 과정을 포함하여 의사소통이 발생하는 주변의 물리적, 공간적, 시간

참고문헌

김영순, 백혜정, 이준석,『몸짓과 언어 본성』, 한국문화사, 2001. 윤혜상,『의사소통 및 인간관계』, 청구문화사, 2000 이석주,「신체 언어와 의사 전달 」,『국어교육 』101, 한국국어교육학회, 2000 이창덕, 임칠성, 심영택, 원진숙,『삶과 화법』, 박이정, 2000 정혜경, 언어행동과 비언어행동, 박이정, 1999.