유아교육에 대한 자신의 교육신념에 대해 생각해 보고 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각하는가?

유아교육에 대한 자신의 교육신념에 대해 생각해 보고 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각하는가?

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[영유아교수방법] 유아교육에 대한 자신의 교육신념에 대해 생각해 보고 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각하는가? 1. 유아교육에 대한 자신의 교육신념 2. 영유아의 연령에 강조되는 교수행동 1) 비 지시적 교수행동 2) 중재적 교수행동 3) 지시적 교수행동

본문

민주 시민으로써의 소양을 기를 수 있도록 다양한 사회적 경험을 제공한다. 넷째, 국가의 인적 자원이 될 수 있도록 유아의 잠재 능력을 최대한 개발한다. 이처럼 유아교육은 자라나는 영유아들에게 매우 필요하며 이러한 유아교육이야 말로 진정한 하나의 인간으로서 성장하게 하는데 밑 걸음이 되고 토대가 된다는 측면에서 매우 중요하다고 할 수 있다. 2. 영유아의 연령에 강조되는 교수행동 나는 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각한다. 일반적으로 영유아를 위한 교수행동은 서로 연속성을 가지고 있으며, 이 중 한 가지 전략만 사용하는 것이 아니라 다양한 방법으로 가르치게 된다. 따라서 교사는 지시적, 비지시적, 중재적 교수방법을

참고문헌

김옥련․박찬옥. (1990). 유아교육개론. 서울:교육과학사. 이영자, 이기숙, 이정옥 저, 유아교수학습방법, 창지사