2013년 11월 22일 금요일

프로이드, 에릭슨의 이론에 자신의 생애를 대입하여 서술하여 주세요

프로이드, 에릭슨의 이론에 자신의 생애를 대입하여 서술하여 주세요
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목차
[정신건강론] 프로이드, 에릭슨의 이론에 자신의 생애를 대입하여 서술하여 주세요

1. 프로이드이론에 근거한 자신의 생애 분석
1) 구강기(oral stage : 0~18개월):
2) 항문기(anal stage : 18개월~3세)
3) 남근기(phallic stage : 3~5세)
4) 잠복기(latency stage : 6~12세(사춘기))
5) 생식기(mature-genital stage : 13세~성인기)

2. 에릭슨이론에 근거한 자신의 생애 분석
1) 에릭슨 - 기본적 신뢰 대 불신
2) 에릭슨 - 자율성 대 수치
3) 에릭슨 - 주도성 대 죄의식
4) 에릭슨 - 근면성 대 열등감
5) 에릭슨 - 정체성 대 역할혼란
6) 에릭슨 - 친밀성 대 소외
7) 에릭슨 - 생산성 대 침체
8) 에릭슨 - 자아통합 대 절망
본문
유아 생식기라고도 불린다. 리비도는 항문에서 남녀의 성기로 이동하며 이 시기의 가장 중요한 현상은 오이디푸스 콤플렉스이다. 이것은 남아가 이성의 부모인 어머니에게 갖는 성적인 관심을 의미한다. 반대로는 엘렉트라 콤플렉스가 있다. 이는 동성부모에 대해 경쟁상대로 생각하고 동일 시 하는 과정으로 기초를 마련한다. 이 시기를 잘 극복하지 못했을 때에는 성 불감증, 동성애 등과 같은 신경성 질환을 유발시킬 수 있고, 성인이 되었을 때 과시적이고 공격적이거나 자기주장이 강한 성격을 갖게 된다.

4) 잠복기(latency stage : 6~12세(사춘기))
이 시기는 학령기라고도 하며 성적인 에너지가 잠재되는 상태에 있다. 그래서 성적충동이나 환상들이 무의식 속으로 잠재되어 평온함을 유지하며 스포츠, 게임, 지적인 활동 등에 관심을 보이고 학교생활과 또래관계, 학업 등 사회가 요구하는 기술을 획득하기 위해 노력한다. 잠복기에 고착되면 나중에 이성과 원만한 성관계
참고문헌
김영란, 인간행동과 사회환경, 박문각, 2008 송명자(1995). 발달심리학. 학지사. 김제한, 발달심리학, 서울 : 양서원, 1998.

나와 친구는 달라요라는 주제로 만 3세, 4세, 5세용 이야기 나누기 활동을 위한 수업 계획안을 각 연령별로 구분하여 작성하시오.

나와 친구는 달라요라는 주제로 만 3세, 4세, 5세용 이야기 나누기 활동을 위한 수업 계획안을 각 연령별로 구분하여 작성하시오.
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목차
[영유아교수방법] 나와 친구는 달라요라는 주제로 만 3세, 4세, 5세용 ‘이야기 나누기 활동’을 위한 수업 계획안을 각 연령별로 구분하여 작성하시오.

1. 유아의 이야기 나누기의 목적과 필요성

2. 이야기 나누기의 활동방법

3. 주제의 전개방향

3. 만 3세, 4세, 5세용 ‘이야기 나누기 활동’을 위한 수업 계획안
1) 만 3세
2) 만 4세
3) 만 5세
본문
주의가 집중되면 계획한 활동을 한다. 계획한 내용을 충분히 제시해 주고 유아가 흥미를 잃게 되기 전에 끝마친다.
3) 한 종류의 활동이 끝난 후에는 자연스럽게 다음활동을 할 수 있도록 한다.

3. 주제의 전개방향
나와 친구는 달라요 라는 주제와 관련하여 영유아의 연령과 수준을 고려하여 자신의 신체와 친구와 다른 점, 생김새, 손바닥 등 다양한 측면에서 다른 점을 살펴보고 그에 따른 차이점을 이해할 수 있도록 한다.
참고문헌
교육과학기술부(2009). 유치원 지도서1. 총론. 교육과학기술부(2009). 유치원 지도서3. 나와 가족. 교육부(2000). 유치원 교육활동 지도자료3. 가족과 이웃.

영유아 영양교육의 내용은 다양한 영역에서 이루어질 수 있습니다. 언어영역, 수과학영역, 미술영역, 역할영역, 음률영역, 신체영역 등을 고려하여 각각 영양교육과 관련된 활동계획안을 작성합니다.

영유아 영양교육의 내용은 다양한 영역에서 이루어질 수 있습니다. 언어영역, 수과학영역, 미술영역, 역할영역, 음률영역, 신체영역 등을 고려하여 각각 영양교육과 관련된 활동계획안을 작성합니다.


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목차
[아동영양학] 1. 유아교육기관에서는 영유아들을 대상으로 다양한 방법으로 영양교육을 실시하고 있습니다. 이 시기의 영유아들에게 영양교육의 목표와 중요성에 대해 서술해 보세요. 이때 자신의 의견이 들어가도록 서술하세요.
2. 영유아 영양교육의 내용은 다양한 영역에서 이루어질 수 있습니다. 언어영역, 수과학영역, 미술영역, 역할영역, 음률영역, 신체영역 등을 고려하여 각각 영양교육과 관련된 활동계획안을 작성합니다.

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 본론
1. 아동 영양교육의 중요성
2. 영유아들에게 영양교육의 목표

Ⅲ. 나의 견해

2. 영유아 영양교육의 내용은 다양한 영역에서 이루어질 수 있습니다. 언어영역, 수과학영역, 미술영역, 역할영역, 음률영역, 신체영역 등을 고려하여 각각 영양교육과 관련된 활동계획안을 작성합니다.
본문
이 시기에 형성된 영양지식, 식사태도, 음식에 대한 기호도, 위생습관은 성인이 된 후에도 유지될 가능성이 크므로 성인이 된 후의 건전한 식생활습관을 유지할 수 있다. 그리고 그들이 부모가 되었을 때 2세의 건강 역시 바람직한 방향으로 이끌어 갈 수 있게 된다. 특히 아동기의 적절한 영양공급과 올바른 식습관 형성은 성인건강의 밑거름이 되므로 이를 체계적이고 올바르게 교육할 필요성이 있다.

2. 영유아들에게 영양교육의 목표
영양교육은 영유아의 영양 개선, 건강 증진, 쾌적한 생활 유지, 질병 예방 및 치료 의료비 절감, 국가 경쟁력 도모을 도모하여 복지국가 건성이다. 그리고 영양교육의 목표는 영양 지식과 정보 습득, 긍정적인 식태도와 관심 형성, 식생활 관련 기술 습득, 건전한 식행동 습득 및 유지, 영양 상태 개선, 질병 예방
참고문헌
김일옥, 최경순, 아동영양학, 공동체, 2008 김계숙, 「아동성장발달과 건강지도」, 1984 대한영양사회학교분과위원회, 「아동의 식생활지도」, 대왕사, 1986

유아교육기관에서는 영유아들을 대상으로 다양한 방법으로 영양교육을 실시하고 있습니다. 이 시기의 영유아들에게 영양교육의 목표와 중요성에 대해 서술해 보세요. 이때 자신의 의견이 들어가도록 서술하세요.

유아교육기관에서는 영유아들을 대상으로 다양한 방법으로 영양교육을 실시하고 있습니다. 이 시기의 영유아들에게 영양교육의 목표와 중요성에 대해 서술해 보세요. 이때 자신의 의견이 들어가도록 서술하세요.

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목차
[아동영양학] 1. 유아교육기관에서는 영유아들을 대상으로 다양한 방법으로 영양교육을 실시하고 있습니다. 이 시기의 영유아들에게 영양교육의 목표와 중요성에 대해 서술해 보세요. 이때 자신의 의견이 들어가도록 서술하세요.
2. 영유아 영양교육의 내용은 다양한 영역에서 이루어질 수 있습니다. 언어영역, 수과학영역, 미술영역, 역할영역, 음률영역, 신체영역 등을 고려하여 각각 영양교육과 관련된 활동계획안을 작성합니다.

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 본론
1. 아동 영양교육의 중요성
2. 영유아들에게 영양교육의 목표

Ⅲ. 나의 견해

2. 영유아 영양교육의 내용은 다양한 영역에서 이루어질 수 있습니다. 언어영역, 수과학영역, 미술영역, 역할영역, 음률영역, 신체영역 등을 고려하여 각각 영양교육과 관련된 활동계획안을 작성합니다.
본문
이 시기에 형성된 영양지식, 식사태도, 음식에 대한 기호도, 위생습관은 성인이 된 후에도 유지될 가능성이 크므로 성인이 된 후의 건전한 식생활습관을 유지할 수 있다. 그리고 그들이 부모가 되었을 때 2세의 건강 역시 바람직한 방향으로 이끌어 갈 수 있게 된다. 특히 아동기의 적절한 영양공급과 올바른 식습관 형성은 성인건강의 밑거름이 되므로 이를 체계적이고 올바르게 교육할 필요성이 있다.

2. 영유아들에게 영양교육의 목표
영양교육은 영유아의 영양 개선, 건강 증진, 쾌적한 생활 유지, 질병 예방 및 치료 의료비 절감, 국가 경쟁력 도모을 도모하여 복지국가 건성이다. 그리고 영양교육의 목표는 영양 지식과 정보 습득, 긍정적인 식태도와 관심 형성, 식생활 관련 기술 습득, 건전한 식행동 습득 및 유지, 영양 상태 개선, 질병 예방
참고문헌
김일옥, 최경순, 아동영양학, 공동체, 2008 김계숙, 「아동성장발달과 건강지도」, 1984 대한영양사회학교분과위원회, 「아동의 식생활지도」, 대왕사, 1986

2013년 11월 21일 목요일

성인, 유아, 영아 각각의 심폐소생술방법과 차이점

성인, 유아, 영아 각각의 심폐소생술방법과 차이점
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목차
1. 심폐소생술의 목적

2. 성인 심폐소생술방법

3. 유아의 심폐소생술방법

4. 영아의 심폐소생술방법
본문
1. 심폐소생술의 목적
심폐소생술의 주된 목적은 우리 몸에 가장 기본이 되는 장기인 심장, 뇌, 그리고 그외의 장기에 산소를 공급하자는 데 있다. 이때 가장 중요하게 기억해야 할 것이 시행하는 속도이며, 이것이 또한 심폐소생 술의 성공여부를 결정하는 중대한 열쇠이다. 심장마비가 일어난 후 에도 우리 몸속의 폐와 혈관내에는 6분정도까지는 생명을 유지시킬 수 있는 산소의 여분이 있다. 만약 숨이 먼저 그쳐도 수 분 동안은 심장이 뛰게 되어 폐속의 산소는 계속 이용되게 된다. 그러나 심장이 멈추게 되면 폐와 혈관속의 여분의 산소가 더 이상 순환될 수가 없으므로 이때 심폐소생술이 그 위력을 발휘할 수 있다.
참고문헌

욕을 자주 하는 유아를 위한 적절한 지도방법에 대해서 이야기해 봅시다.

욕을 자주 하는 유아를 위한 적절한 지도방법에 대해서 이야기해 봅시다.
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목차
[언어지도] 욕을 자주 하는 유아를 위한 적절한 지도방법에 대해서 이야기해 봅시다.

1. 유아의 문제행동 발생원인과 특징

2. 욕을 자주 하는 유아의 원인

3. 욕을 자주하는 유아에게 있어서 부모의 역할

4. 욕을 자주 하는 유아를 위한 적절한 지도방법
본문
행동은 단일한 원인에 의해 발생한다기보다는 여러 복합적인 원인에 의해 발생한다. 따라서 이러한 문제행동의 발생을 설명하는 이론적 배경은 다양하며, 크게 정신분석이론, 학습이론, 인지이론 등으로 나누고 있다. 또한 이렇게 설명배경이 다양하기 때문에 어느 한 특정이론만으로 문제가 되는 행동을 치료하기는 어려우며, 아동의 기질, 건강상태, 흥미와 적성, 연령, 성, 가정의 사회경제적 배경, 부모-자녀관계와 학교에서의 학업성취도, 교사와 친구와의 관계 등의 여러 가지 복합적인 요인을 고려하여 지도해야 한다.

2. 욕을 자주 하는 유아의 원인
아이들은 그들 주위에서 사용되는 말을 들음으로써 언어를 습득하고, 같은 방법으로 욕을 배우게 된다. 대부분 취학 전 유아들은 욕설의 정확한 의미를 이해하지는 못하지만, 그들은 곧 이러한 단어들이 다소 특이 하다
참고문헌
새 자녀 지도법 , 에렌지 화잇 저 , 시조사 1986 유아행동지도 , Eva L. Essa 저 , 지성애 역, 양서원 아동행동의 지도사례중심이소희(숙명여자대학교 아동복지학과), 2005. 아동기 발달의 특징, 김윤옥(한국보육정보연구소 연구원), 2005. 아동 발달의 이론 정옥분, 학지사, 2003.

가족구조의 변화, 문제행동의 증가, 기관에서의 보내는 시간의 증가 등 현대 사회의 변화를 고려한 아동생활지도의 목표 및 지역사회와 연계한 아동생활지도의 바람직한 방향을 서술하시오.

가족구조의 변화, 문제행동의 증가, 기관에서의 보내는 시간의 증가 등 현대 사회의 변화를 고려한 아동생활지도의 목표 및 지역사회와 연계한 아동생활지도의 바람직한 방향을 서술하시오.
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[아동생활지도] 가족구조의 변화, 문제행동의 증가, 기관에서의 보내는 시간의 증가 등 현대 사회의 변화를 고려한 아동생활지도의 목표 및 지역사회와 연계한 아동생활지도의 바람직한 방향을 서술하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 현대사회의 변화양상과 아동생활지도
2. 아동생활지도의 개념
3. 현대 사회의 변화를 고려한 아동생활지도의 목표 및 필요성
1) 아동생활지도의 목표
2) 아동생활지도의 필요성
4. 가정, 지역사회와 연계한 아동생활지도의 바람직한 방향

Ⅲ. 결론
본문
발생하고 전통문화의 단절로 인한 가치관 혼란, 세대 간의 격차와 갈등은 점점 심화되고 있는 양상이다. 이로 인해 아동은 이전보다 더 많은 사회적 혼란을 겪고 있으며 특히 극단적인 이기주의, 물질만능주의가 팽배해지고 극심한 경쟁 인해 사회성, 인성이 결여된 아동이 발생하고 있다. 따라서 우리사회는 전반적인 문제아동의 실태를 파악할 필요가 있으며 또한 이러한 현실을 인정하고 현시점에 맞는 보다 세부적이고 구체적인 아동생활지도를 통해 아이들의 문제점을 개선하고 보완해야 할 필요성이 있다.

2. 아동생활지도의 개념
아동생활지도는 개인 또는 집단을 구성하고 있는 개인들이 자신을 이해하고 자신의 능력을 최대한으로 활용하여 환경에 적응할 수 있도록 도와주는 여러 가지 활동이며 학생의 자기이해와 자기 발전 및 적응에 관련된 모든 노력을 생활지도
참고문헌
이대균․송정원(1999). 유아생활지도. 서울 : 양서원. 표갑수, 아동청소년복지론, 나남출판, 2007 박성수, 생활지도, 정민사, 1999 임형진, 이시용, 생활지도, 교육과학사, 1995

3~5세 아동을 선정한 후 음성 언어 발달의 특징을 고찰하고 직접 관찰을 통해 실례를 들어보세요.

3~5세 아동을 선정한 후 음성 언어 발달의 특징을 고찰하고 직접 관찰을 통해 실례를 들어보세요.
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[언어지도] 3~5세 아동을 선정한 후 음성 언어 발달의 특징을 고찰하고 직접 관찰을 통해 실례를 들어보세요.

1. 3세 아동의 음성언어발달의 전반적인 특징

2. 3세 아동의 음성 언어 발달의 특징 고찰

3. 직접 관찰을 통해 실례
본문
아동에게 부담을 주지 않으면서 자연스럽게 아동의 말을 도와주고 언어적 자극을 충분히 마련해주는 환경은 언어 발달에서 중요한 측면이다. 일반적으로 아동의 언어능력을 조정해 주는 환경적 요인으로서 부모의 특성은 다양하고 풍부한 언어를 사용하고, 아동이 하는 말에 반응을 잘해 주며, 스스로 말하도록 격려하고, 사물과 일어난 일 사이의 관계를 설명해 주는 것 등이다.

2. 3세 아동의 음성 언어 발달의 특징 고찰
3세 아동의 경우 음성언어발달에서 가장 큰 특징은 말하는 사람의 진정한 의미가 표현된 말과 차이가 있을 수 있다는 것을 이해하는 능력을 가지게 된다. 3세 경이 되면 한번에 세 단어 혹은 그 이상을 말하기 시작하
참고문헌
이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 파주: 양서원 이영자(1994). 유아언어교육. 서울 : 양서원 이차숙 (2006). 유아 언어 교육의 이론과 실제. 서울: 학지사.

2013년 3월 1일부터 3-5세 연령별 누리과정이 도입되고 있습니다. 누리과정 중 의사소통영역의 내용범주에서 3세 4세 5세별 내용이 각각 강조하고 있는 바를 분석하고 세부내용에서 연령별 차이에 대한 본인의 생각을 2가지 이상 제시하시오.

2013년 3월 1일부터 3-5세 연령별 누리과정이 도입되고 있습니다. 누리과정 중 의사소통영역의 내용범주에서 3세 4세 5세별 내용이 각각 강조하고 있는 바를 분석하고 세부내용에서 연령별 차이에 대한 본인의 생각을 2가지 이상 제시하시오.


2013년 3월 1일부터 3-5세 연령별 누리과정이 도입되고 있습니다. 누리과정 중 의사소통영역의 내용범주에서 3세 4세 5세별 내용이 각각 강조하고 있는 바를 분석하고
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[보육학개론] 2013년 3월 1일부터 3-5세 연령별 누리과정이 도입되고 있습니다. 누리과정 중 의사소통영역의 내용범주에서 3세 4세 5세별 내용이 각각 강조하고 있는 바를 분석하고 세부내용에서 연령별 차이에 대한 본인의 생각을 2가지 이상 제시하시오.

1. 3-5세 누리과정의 도입과정

2. 3-5세 연령별 누리과정 중 의사소통 내용체계의 특징

3. 누리과정 의사소통영역의 목표

4. 의사소통영역의 내용범주의 세부내용
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기

5. 3세 4세 5세별 내용이 각각 강조하고 있는 바에 대한 분석
1) 듣기영역
2) 말하기영역
3) 읽기영역
4) 쓰기영역

6. 세부내용에서 연령별 차이에 대한 본인의 생각을 2가지 이상 제시
1) 듣기영역에 대한 나의 견해
2) 말하기영역에 대한 나의 견해

7. 마치며
본문
의사소통영역은 유아가 일상생활에서 말과 글의 의미있는 경험을 통해 자신의 느낌과 생각, 경험을 타인에게 표현하는 것을 즐기며 타인이 말과 글로 전달하는 의미를 바르게 이해하는 능력과 태도를 기르기 위한 영역이다. 의사소통 영역은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네가지 범주로 구성되며 내용 범주별 내용은 다음과 같다.

1) 듣기
∙듣기는 일상생활에서 사용하는 낱말과 문장, 좀 더 긴 구조로 이루어진 이야기, 동요, 동시, 문화 등 문학적 요소가 담긴 이야기를 집중하여 듣고 이를 즐기는데 중점을
참고문헌
교육과학기술부, 5세 누리과정 해설서, 2012 보건복지부 교육과학기술부 5세누리과정 고시문 교육과학기술부, 표준보육과정, 2012

2013년 11월 19일 화요일

평생학습사회의 인재를 기르기 위한 공교육의 역할에 대하여 논의하시오.

평생학습사회의 인재를 기르기 위한 공교육의 역할에 대하여 논의하시오.
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목차
[평생교육론] 평생학습사회의 인재를 기르기 위한 공교육의 역할에 대하여 논의하시오.

1. 평생학습사회의 정의

2. 평생학습사회의 특징

3. 평생학습의 중요성

4. 평생학습사회의 인재를 기르기 위한 공교육의 역할

5. 마치며
본문
피로하게 만들고 이로 인해 정신과 육체의 불일치로 인한 정신적 위기로 평생학습이 필요한 시점이 되었으며, 대기업들의 인재상이 변화하고 사회가 요구하는 인재상이 변화함에 따라 지속적인 학습을 통하여 자기계발을 계속 지속해야하는 직업의 전문성 요구 등이다.
특히 학교교육의 한계, 과학기술의 발달, 인간의 평균수명 연장과 사회변화에 따라 평생학습은 더욱 요청된다고 볼 수 있으며 또한 인간은 미완성의 존재이므로 평생교육을 통한 학습의 필요성을 더 생각할 수 있다.

4. 평생학습사회의 인재를 기르기 위한 공교육의 역할
평생학습사회는 인간과 사회의 질적 성장을 추구하는 사회이다. 지금까지 우리 공교육이 초등, 중등의 의무교육의 확대와 고등 혹은 대학 교육기회의 확대 등 양적으로 팽창해 왔었다면 앞으로 평생학습사회에서의 공교육은 개개인의 질적 성장을 통한 사회발전을 지향할 것으로 보이며 모든 개개인의 학습권이 보장되도
참고문헌
평생교육경영론 -최은수, 배석영 공저 평생교육방법론 -김종표, 이복희 공저- 김종서 외, 평생교육원론, 교육과학사, 2003. 차갑부, 성인교육방법론, 양서원, 2003.

자신이 유아기 시절에 받았던 언어지도의 장단점에 대해 자신의 생각을 담아 기술하고 바람직한 영유아 언어지도 방법에 대해 논하시오.

자신이 유아기 시절에 받았던 언어지도의 장단점에 대해 자신의 생각을 담아 기술하고 바람직한 영유아 언어지도 방법에 대해 논하시오.
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[언어지도] 자신이 유아기 시절에 받았던 언어지도의 장단점에 대해 자신의 생각을 담아 기술하고 바람직한 영유아 언어지도 방법에 대해 논하시오.

1. 영유아 언어발달의 특징

2. 자신이 유아기 시절에 받았던 언어지도의 장단점
1) 언어지도의 장점
2) 언어지도의 단점

3. 영유아시기 언어지도의 방법
본문
어에 비해 읽기나 쓰기는 다소 미흡해졌던 것이 사실이며 또한 지역과 지방에 맞는 고유 언어나 방언 등이 자연스럽게 체득되어 보다 효과적이고 올바른 언어교육을 활성화 되지 못했다고 할 수 있다.

3. 영유아시기 언어지도의 방법
유아 언어교육현장에서 언어 교육의 영역은 크게 네 가지로 나누어 생각할 수 있다. 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기이다. 듣기란 어린이가 다른 사람이 이야기하는 것을 들을 수 있고, 다른 사람이 읽어 주는 이야기에 경청할 수 있는 능력과 관련된다. 말하기란 의사소통을 위해서 타인에게 말을 할 수 있는 능력이 포함된다. 쓰기란 아직 유치원 과정에서는 초보적인 활동에 지나지 않겠지만 앞으로 어린이가 초등학교에 들어가서 자기가 듣고 말하는 것을 글로 나타낼 수 있도록 하는 문자 교육을 위한 기초가 될 것이다. 끝으로 읽기란 역시 쓰기 교육과 마찬가지로 아직 유치원 과정에서는 초보적인
참고문헌
이영자(1994). 유아언어교육. 서울 : 양서원 언어발달과 지도, 이영자 외, 한국방송통신대학교출판부, 1996 이연섭, 강문희(1997), 유아의 언어교육, 창지사

미래 자신이 어린이집을 운영한다고 가정하고 운영계획서를 작성한 뒤, 느낀 점을 정리하여 서술하시오.

미래 자신이 어린이집을 운영한다고 가정하고 운영계획서를 작성한 뒤, 느낀 점을 정리하여 서술하시오.
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목차
[보육학개론] 미래 자신이 어린이집을 운영한다고 가정하고 운영계획서를 작성한 뒤, 느낀 점을 정리하여 서술하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 어린이집의 비전
2. 원의 규모 및 위치
3. 위치
4. 원아현황(반 구성)
5. 교직원 현황
6. 보육목표
7. 보육철학
8. 교육방침
9. 보육지침
10.어린이집 운영의 추진방향
11. 원의 환경(환경구성)

Ⅲ. 결론
본문
유아교사들이 창의적인 교육을 실천하고 연구할 수 있는 현장을 제공한다.
마) 유아교육자들이 어린이 교육의 현장을 연구하는 한편 실습 및 적용하는 장을 제공한다.
바) 어린이들에게 삶을 살아가는 자세와 타인을 배려하고 사랑할 줄 아는 마음을 기르도록 한다.
사) 자유로운 활동 속에서 자신의 꿈과 희망을 제시하고 희망을 꿈꿀 수 있는 아이로 만든다.

7. 보육철학
최근 우리사회 급격한 사회변화에 따른 개인이기주의와 사회의 경쟁을 타파하고 아이가 건전한 사고와 올바른 심성을 가질 수 있도록 교육하며 이를 바탕으로 다른 사람들과 함께 할 수 있는 아이, 사람을 사랑할 줄 아는 아이, 타인을 배려할
참고문헌
서영숙∙김경혜. (2007). 보육학개론, 양서원. 이영자, 신동주(2006) 유아교육기관 운영관리, 창지사 양옥승(2000) 유아교육․보육기관 평가인정제 개발 연구, 아동학회지 서영숙∙김경혜. (2007). 보육학개론, 양서원.

서구의 아동복지 발달(하나의 나라만 선택)과 우리나라의 아동복지 발달의 역사를 비교하여 서술하고 자신의 생각을 정리하시오.

서구의 아동복지 발달(하나의 나라만 선택)과 우리나라의 아동복지 발달의 역사를 비교하여 서술하고 자신의 생각을 정리하시오.
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목차
[아동복지의 발달사] 서구의 아동복지 발달(하나의 나라만 선택)과 우리나라의 아동복지 발달의 역사를 비교하여 서술하고 자신의 생각을 정리하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 아동복지 발달의 역사
1) 근대이전 한국의 아동복지
(1) 고려시대
(2) 조선시대
2) 근대 한국의 아동복지
(1) 19세기말에서 대한제국기까지
(2) 식민지시대의 아동복지
3) 미군정 및 1950년대 까지의 아동복지
4) 현대의 아동복지

2. 스웨덴의 아동복지역사와 발달

3. 우리나라와 서구 아동복지의 비교

Ⅲ. 결론(나의 견해)
본문
우리나라는 서구사회와 달리 아동에 대한 관심과 책임이 전적으로 가정에 속한 것이었다. 하지만 현대 우리나라의 경제침체와 복잡화된 사회화 등으로 인한 부모의 실업, 가출, 이혼, 사망 등이 증가하면서 그에 따른 이들 아동에 대한 복지정책과 서비스에 대한 개발이 사회의 핵심과제로 등장하게 되었다. 또한 아동복지의 중요성이 확대되어 아동에 대한 보호와 관리가 매우 중요한 시점에 이르게 되었다. 그렇다면 이러한 측면에서 서구의 아동복지 발달과 우리나라의 아동복지 발달의 역사를 비교하여 서술해 보도록 하자.

Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 아동복지 발달의 역사
1) 근대이전 한국의 아동복지
(1) 고려시대
고대우리나라의 아동에 대한 관심은 지대했으나 아동 자신에 대한 권리 및 인격체로서가 아닌 가계를 계승시키기 위한 수단으로서의 보호
참고문헌
정영숙 외 , 아동복지론, 양서원 2005 이용교 외, 한국의 아동복지학, 양서원 2000 아동복지의 이해, 김연진․이상희 저, 태영출판사, 2006 성영혜, 김연진, 아동복지, 동문사, 2000

2013년 5월 12일 일요일

영유아를 위한 연간 보육계획안 작성(만2세미만, 2세미만, 2세, 만3세, 만4세, 만5세 연령 중 원하는 연령을 택하여 작성) 또는 생활주제를 기반으로 만5세 주간보육계획안을 작성(생활주제는 자유롭게 택하여 작성)하시오.

영유아를 위한 연간 보육계획안 작성(만2세미만, 2세미만, 2세, 만3세, 만4세, 만5세 연령 중 원하는 연령을 택하여 작성) 또는 생활주제를 기반으로 만5세 주간보육계획안을 작성(생활주제는 자유롭게 택하여 작성)하시오.
영유아를 위한 연간 보육계획안 작성(만2세미만, 2세미만, 2세, 만3세, 만4세, 만5세 연령 중 원하는 연령을 택하여 작성) 또는 생활주제를 기반으로 만5세 주간보육계획안
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목차
[보육과정] 영유아를 위한 연간 보육계획안 작성(만2세미만, 2세미만, 2세, 만3세, 만4세, 만5세 연령 중 원하는 연령을 택하여 작성) 또는 생활주제를 기반으로 만5세 주간보육계획안을 작성(생활주제는 자유롭게 택하여 작성)하시오.

1. 표준보육과정의 개념

2. 3세 표준보육과정의 목표와 내용

3. 교육이념

4. 만3세 연간보육계획안
본문
할 보육의 목적, 내용, 그리고 보육 방법 등을 의미한다. 중앙집권식 교육과정은 한 국가에서 실시되는 교육의 질을 일정하게 보장한다는 장점이 있으나 반대로 교육의 획일화, 정부의 강한 통제, 그리고 대상 아동이나 지역적 특성, 학교의 특수성 등을 배려하기 어렵다는 등의 단점이 지적되고 있다. 따라서 표준보육과정이 좀 더 영유아에게 의미 있고 적절하도록 하기 위해서는 그 국가의 표준적인 교육의 질을 보장할 수 있는 최소한의 지침으로서의 성격을 명확히 하여야 하며, 이에 기초하여 보육과정을 운영하는 각 지역, 학교, 교사 개개인이 각자의 주어진 환경에 적절한 실행을 할 수 있도록 탄력성 있는 보육과정의 운영의 기회를 보장하여야 한다.

2. 3세 표준보육과정의 목표와 내용
참고문헌
박혜원(2008) 표준보육과정의 이해와 적용, 양서원 임미혜(2008) 표준보육과정에 기초한 영유아보육과정, 학현사 백혜리, 노은호 외(2007) 보육과정, 창지사

아동발달 연구방법에 해당하는 예시 2가지를 제시하세요.


아동발달 연구방법에 해당하는 예시 2가지를 제시하세요.
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목차
[아동발달] 아동발달 연구방법에 해당하는 예시 2가지를 제시하세요.

1. 아동발달의 연구목적

2. 아동발달연구의 주의점

3. 일반적인 연구설계에 따른 아동발달의 연구방법
1) 사례연구
2) 실험연구

4. 실제적인 아동발달 연구방법
1) 관찰법
2) 자기보고식 연구(self-reports)
3) 사례연구(case study)
4) 문화기술지(ethnography)=‘현장관찰연구(field observation)

5. 마치며
본문
일생을 통하여 진행된다는 견해를 받아들이고 있다. 즉, 인간 발달은 전 생애를 포괄하여 생명의 시작에서부터 죽음까지 계속 된다는 것이다. 아동발달은 생물학적 과정, 인지적 과정, 사회 정서적 과정의 영향을 받는다. 그리고 생물학적, 인지적, 사회 정서적 과정은 복잡하게 서로 얽혀 있다. 생물학적 과정이 인지적 과정에 영향을 미치고, 인지적 과정은 또 생물학적 과정에 영향을 미친다.
이처럼 위에서 살펴보듯이 아동발달의 연구는 인간의 전 생애에 걸쳐 우리의 삶에 종합적으로 아주 커다란 영향을 미치고 있다. 따라서 이에 대한 종합적인 연구를 통해서 보다 우리의 삶과 질에 긍정적이고 발전적인 영향을 미치고자 아동발달에 대한 연구는 끊임없이 이루어지고 있다. 또한 이러한 이론과 체계를 정립함으로서 인간의 성장과 발달에 있어서 문제점을 최소화하고 긍정성을 상승시키는데 그 연구목적이 있다고 볼 수 있다.

2. 아동발달연구의 주의점
1) 연구의 윤리
① 아동의 권익은 연구자의 연구목적보다 우선이다.
참고문헌
조복희, 아동발달의 이해, 교육과학사, 1995 정옥분, 아동발달의 이론, 학지사, 2003

발달이론에 대해 조사하고 영유아에게 영향을 미친 부분을 서술한다.


발달이론에 대해 조사하고 영유아에게 영향을 미친 부분을 서술한다.
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목차
[보육학개론] 발달이론에 대해 조사하고 영유아에게 영향을 미친 부분을 서술한다.

1. 발달이론을 6가지의 특징과 주요내용
1) 정신분석이론
2) 인지발달이론
3) 학습이론
4) 동물행동학적 이론
5) 생태학적 이론

2. 해당이론들이 영유아에게 영향을 미친 부분
1) 정신분석이론
2) 인지발달이론
3) 학습이론
4) 동물행동학적 이론
5) 생태학적이론
본문
어머니의 양육태도 및 교사의 교육 태도 등은 아동들에게 긍정적․부정적으로 큰 영향을 끼치는 것을 알 수 있다. 즉, 어머니의 일관성 있는 보살핌, 관대한 생활 태도와 다양한 환경의 제공 및 교사의 학생에 대한 배려와 믿음은 중요하다 볼 수 있다. 아동의 초기 경험이 정서 발달에 큰 영향을 주며 사회성과 성격이 아동 초기에 형성됨을 주장했다.

2) 인지발달이론
피아제의 인지발달 이론을 이해하는데 중요한 기본 가정과 원리는 다음과 같다. 이는 진술한 기본개념을 그 기저로 한다. 인간의 발달은 적응과정이다. 적응은 동화와 조절이라는 두 가지 작용에 의해 평형을 이루어 가는 과정이다. 인간의 지적 발달도 인지 구조의 변화를 의미하고 지적 기능은 적응과 조건이라는
참고문헌
조복희, 아동발달의 이해, 교육과학사, 1995 정옥분, 아동발달의 이론, 학지사, 2003

2013년 5월 11일 토요일

우리나라의 아동복지실현을 위해서 시급히 논의되어야 할 문제를 중심으로 아동복지의 전망(방향)에 대하여 논하시오.


우리나라의 아동복지실현을 위해서 시급히 논의되어야 할 문제를 중심으로 아동복지의 전망(방향)에 대하여 논하시오.
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목차
[아동복지론] 우리나라의 아동복지실현을 위해서 시급히 논의되어야 할 문제를 중심으로 아동복지의 전망(방향)에 대하여 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동복지의 개념
2. 아동복지의 기본이념
3. 우리나라의 아동복지실현을 위해서 시급히 논의되어야 할 문제
첫째, 보편적인 아동복지정책의 강화
둘째. 가족과 친권보호의 관점에서 부모와 아동에 대한 지원을 강화하는 정책
셋째, 국가 공권력 개입의 관점이 아동복지에서 강화될 필요성

4. 우리나라의 아동복지의 전망(방향)

Ⅲ. 결론
본문
아동에 대한 복지정책과 서비스에 대한 개발이 사회의 핵심과제가 되었다. 또한 아동복지정책의 중요성이 확대되어 아동에 대한 보호와 관리가 매우 중요한 시점에 이르게 되었다. 그렇다면 이러한 측면에서 우리나라의 아동복지실현을 위해서 시급히 논의되어야 할 문제를 중심으로 아동복지의 전망(방향)에 대하여 논해보도록 하자.

Ⅱ. 본론
1. 아동복지의 개념
아동복지는 아동(child)과 복지(welfare)의 합성어인데, welfare라는 영어단어는 well(잘, 훌륭히, 충분히)이라는 부사와 fare(살아가다, 지내다)라는 동사의 합성어로 "편안히 잘 지내는 것"을 의미한다. 아동복지란 아동을 대상으로 한 주관적인 행복한 삶의 상태가 아니라 그러한 상태로 향한 실천적인 행동까지도 포함하는 적극적이
참고문헌
공계순 외, 「아동복지론」, 학지사, 2006 성영혜 외, 「아동복지」, 동문사, 2004 강란혜, 아동복지론, 대왕사, 2005. 김익균 외, 보육정책론, 교문사, 2005. 윤혜미 외 공저(2007) 아동복지론, 청목출판사

유아교육에 대한 자신의 교육신념에 대해 생각해 보고 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각하는가?


유아교육에 대한 자신의 교육신념에 대해 생각해 보고 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각하는가?
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[영유아교수방법] 유아교육에 대한 자신의 교육신념에 대해 생각해 보고 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각하는가?

1. 유아교육에 대한 자신의 교육신념

2. 영유아의 연령에 강조되는 교수행동
1) 비 지시적 교수행동
2) 중재적 교수행동
3) 지시적 교수행동
본문
민주 시민으로써의 소양을 기를 수 있도록 다양한 사회적 경험을 제공한다.
넷째, 국가의 인적 자원이 될 수 있도록 유아의 잠재 능력을 최대한 개발한다.

이처럼 유아교육은 자라나는 영유아들에게 매우 필요하며 이러한 유아교육이야 말로 진정한 하나의 인간으로서 성장하게 하는데 밑 걸음이 되고 토대가 된다는 측면에서 매우 중요하다고 할 수 있다.

2. 영유아의 연령에 강조되는 교수행동
나는 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각한다. 일반적으로 영유아를 위한 교수행동은 서로 연속성을 가지고 있으며, 이 중 한 가지 전략만 사용하는 것이 아니라 다양한 방법으로 가르치게 된다. 따라서 교사는 지시적, 비지시적, 중재적 교수방법을
참고문헌
김옥련․박찬옥. (1990). 유아교육개론. 서울:교육과학사. 이영자, 이기숙, 이정옥 저, 유아교수학습방법, 창지사

2013년 5월 10일 금요일

인간의 욕망은 다른 생명체의 욕망과 구별되는 특성이 있다. 그 특성을 명시하고, 구체적인 사례를 들어 설명해 보세요.

인간의 욕망은 다른 생명체의 욕망과 구별되는 특성이 있다. 그 특성을 명시하고, 구체적인 사례를 들어 설명해 보세요.
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인간의 욕망은 다른 생명체의 욕망과 구별되는 특성이 있다. 그 특성을 명시하고, 구체적인 사례를 들어 설명해 보세요.

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 본론
1. 인간욕망의 특징
2. 인간의 욕망이 가진 한계점
1) 충족되기 어려움
2) 무절제와 나태함의 동반
3) 무가치성
4) 사회적 관계 및 유대감의 약화
3. 인간의 욕망이 주는 의미
1) 인간의 삶의 의욕과 활기제공
2) 대응능력의 증진
3) 즐거움의 원천
4. 인간의 욕망은 다른 생명체의 욕망과 구별되는 특성

5. 인간만이 가지고 있는 욕망의 구체적인 사례
1) 자존과 존경의 욕망
2) 자아실현의 욕망

Ⅲ. 결론
본문
인간은 욕망을 지닌 존재인 동시에 행복을 추구하는 존재이다. 인간의 삶은 욕망을 지니고 행복을 지향하는 과정이라고 할 수 있다. 욕망은 무언가 결핍되어 있음을 느끼는 심리적 상태인 동시에 그러한 결핍감을 해소할 수 있는 대상에 대한 지향 상태로서 외부세계에 대한 행동을 유발하는 원동력이다. 적절한 행동을 통해서 결핍감이 해소되면, 즉 욕망이 잘 충족되면 기쁨과 만족감이라는 긍정 정서와 더불어 행복감을 경험하며 평정상태(equilibrium)에 이르게 된다.

2. 인간의 욕망이 가진 한계점
1) 충족되기 어려움
첫째, 욕망은 충족되기 어렵다는 것이다. 욕망충족으로 인한 쾌락은 시간이 흐름에 따라 사라진다. 인간은 욕망 충족 상태에 금방 적응하여 그로 인한 쾌락이 약화된다. 따라서 다시 쾌락을 찾아나서야 하고 좀 더 강한 쾌락을 추구하게 된다. 쾌락의 쳇바퀴(hedonic treadmill) 속을 달리는 다람쥐처럼
참고문헌
권석만 (2008a). 긍정 심리학: 행복의 과학적 탐구. 서울: 학지사. 권석만 (2008b). 욕망의 자각과 조절. 김종욱 (편). 욕망, 삶의 동력인가 괴로움의 뿌리인가 (pp. 243-291). 서울: 운주사. 김기곤, 욕망의 인간학, 세종출판사, 1997 콜랭, M, 인간과 철학4- 인간과 욕망, 박윤영(역), 예하, 1989

시민교육의 교육적 실천적 의미를 정리하고, 그 의미를 생활 속에서 느끼거나 실천하는 사례를 소개해 보세요.

시민교육의 교육적 실천적 의미를 정리하고, 그 의미를 생활 속에서 느끼거나 실천하는 사례를 소개해 보세요.
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시민교육의 교육적 실천적 의미를 정리하고, 그 의미를 생활 속에서 느끼거나 실천하는 사례를 소개해 보세요.

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 본론
1. 시민교육의 개념과 정의
2. 시민교육의 목적과 필요성
3. 시민교육의 교육적 의미
4. 시민교육의 실천적 의미
1) 시민으로서의 역할수행에 필요한 기초기능 배양
2) 시민의 권위와 책무교육을 통한 균형감 있는 시민양성
3) 사회적 통합을 위한 필요
4) 국가차원의 필요성
5. 시민교육의 의미를 생활 속에서 느끼거나 실천하는 사례를 소개
1) 각종 선거참여
2) 각종 정당에 직접 가입하기
3) 국가와 지역의 정치 및 행정단위에서 결정되고 집행되는 공공정책의 집행에 참여하기
4) 국가와 지역의 정치 및 행정단위에서 결정되고 집행되는 공공정책 모니터링
5) 국가와 지역의 정치 및 행정단위에서 결정되고 집행되는 공공정책의 수립에 영향주기
6) 시민사회단체에 참여하여 자율적으로 자치 체험활동하기
7) 참여적 글쓰기
8) 시민적 실천의 훈련
6. 시민교육의 중요성과 교육방법

Ⅲ. 마치며
본문
자연적으로 갖게 되는 것이 아니라 끊임없는 교육적 안내와 지도라는 공동체 내의 상호작용과 학습을 통해 획득되어지는 것이다. 바로 이러한 이유 때문에 시민교육이 필요하게 된 것이다. 그렇다면 이러한 측면에서 시민교육의 교육적 실천적 의미를 정리하고, 그 의미를 생활 속에서 느끼거나 실천하는 사례를 소개해 보도록 하자.

Ⅱ. 본론
1. 시민교육의 개념과 정의
시민교육이 무엇인가에 대해서는 학자들마다 다르게 표현하고 있다. 모토렐라는 시민교육을 사회의 구성원들이 그 사회가 지향하는 기본적인 이념이나 가치에 대하여 확신을 가지고 정치체제나 사회체제에 효율적으로 참여하면서 주어진 역할과 책임을 수행해 나가도록 하는 교육이라고 정의하고 있으며
참고문헌
김영인, 설규주, 시민교육론, 한국방송통신대학교 출판부, 2008 심익섭, 한국민주시민교육학회편, 2001 이승종, 참여를 위한 실천적 시민교육방안, 시민교육연구 제 33집, 2001 이해주, 시민리더십 함양을 위한 시민교육의 과제, 2009

상황별 교사의 비언어기술과 언어기술에 대해 서술하시오.

상황별 교사의 비언어기술과 언어기술에 대해 서술하시오.
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목차
상황별 교사의 비언어기술과 언어기술에 대해 서술하시오.

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 본론
1. 의사소통의 개념
2. 비언어기술의 개념
3. 상황별 교사의 비언어기술
1) 몸짓(gestures)
2) 시선접촉
3) 아류언어(subvocals)
4) 신체접촉(skinship)
5) 거리감(distancing)
6) 옷차림
7) 표정
8) 눈빛(시선)
4. 언어기술의 개념
5. 상황별 교사의 언어기술
1) 경청하기(listening)
2) 질문하기(questing)
3) 반영하기(reflecting)와 공감하기(empathy)
4) 설명하기(explaining)
5) 강화주기(reinforcement)
6) 자기 공개하기(self-disclosure)
7) 자기주장하기(self-assertion)
8) 유머(humor)
5. 상황별 교사의 비언어기술과 언어기술의 관계
1) 보완기능
2) 규제기능
3) 대체기능
4) 강조기능

Ⅲ. 마치며
본문
언어로는 충분히 표현할 수 없는 세계 혹은 언어를 통한 인식이 적절하지 않은 세계가 존재하기 때문이다. 그것은 바로 비언어기술이라고 할 수 있으며 이러한 비언어적 기술은 가르치는 교사에게 있어서 다양한 의미와 목적을 나타낸다. 따라서 우리는 이러한 다양한 비언어기술과 언어기술의 의미를 살펴보고 그에 따라 상황별 의미를 살펴봄으로서 보다 효과적인 의사소통을 가능하게 할 수 있음을 깨달아아야 한다. 그렇다면 구체적으로 상황별 교사의 비언어기술과 언어기술에 대해서 살펴보도록 하자.

Ⅱ. 본론
1. 의사소통의 개념
일반적으로 의사소통은 두 사람 이상의 사람들 간에 언어나 다른 방법으로 그들의 의사, 정보, 감정, 태도, 신념을 전달하고 반응을 받으면서 상호간의 의미를 공유하는 과정이라고 할 수 있다. 공유된 의미를 본질적으로 이해하기 위해서는 서로를 이해하는 과정을 포함하여 의사소통이 발생하는 주변의 물리적, 공간적, 시간
참고문헌
김영순, 백혜정, 이준석,『몸짓과 언어 본성』, 한국문화사, 2001. 윤혜상,『의사소통 및 인간관계』, 청구문화사, 2000 이석주,「신체 언어와 의사 전달 」,『국어교육 』101, 한국국어교육학회, 2000 이창덕, 임칠성, 심영택, 원진숙,『삶과 화법』, 박이정, 2000 정혜경, 언어행동과 비언어행동, 박이정, 1999.

2013년 4월 30일 화요일

그림책의 확장활동을 창안해보기


그림책의 확장활동을 창안해보기
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목차
[아동문학] 그림책의 확장활동을 창안해보기

1. 그림책의 역할과 기능

2. 그림책에 대한 소개

3. 문학적 가치/교육적 가치
1) 문학적 가치
2) 교육적 가치

4. 그림책 관련 확장활동을 창안해보기
1) 그림책 읽고 후속 이야기 짓기
2) 실제 그림책의 모습 재연해 보기
3) 주변사물에 대한 토의
본문
즉 영유아의 세계는 보고 듣고 만지는 것에 국한되지 않고 그림책이라는 매체를 통해 다른 사람의 생활과 경험, 느낌을 공유하고 공감함으로써 경험의 세계가 확장되고 다른 사람에 대한 이해 능력이 넓어지게 되는 것이다.
그림책은 영유아가 처음으로 접하게 되는 문학이므로 책을 읽음으로써 즐거움과 기쁨이 최우선되어야 하며 지나친 지식 전달은 피하고 내용이 문학적, 예술적, 교육적, 창의적 요소들이 골고루 들어있어 영유아의 감성을 풍부하게 해 줄 수 있는 것이어야 한다.

2. 그림책에 대한 소개
강아지똥
돌이네 강아지가 골목길에 똥을 누고 간다. 강아지 똥은 똥이라며 더럽다고 피하는 참새와 어미닭을 만나 좌절하지만 흙이 용기와 격려해준다. 돌담 외딴구석에 홀로 남겨진 어린 강아지똥은 작은 참새와 조그만 흙덩이
참고문헌
강인언(2002). 유아문학교육의 이론과 실제. 양서원. 그림책의 이해, 현은자, 사계절, 2005 조정숙․김은심(1998), 유아언어교육, 정민사 강이지똥, 권정생, 길벗어린이, 1996 가와이 하야오(2006). 어린이 책을 읽는다. 서울: 비룡소

2013년 4월 23일 화요일

평소 관심을 갖고있던 사회복지 관련현상(예, 다문화가정아동의 학교부적응, 조손가정의 욕구 등)에 대한 여러문제와 가설을 정하고 가설을 검증하기 위한 표본의 선택(표집방법) 변수의 측정, 통제해야할 변수를 서술하여라.

평소 관심을 갖고있던 사회복지 관련현상(예, 다문화가정아동의 학교부적응, 조손가정의 욕구 등)에 대한 여러문제와 가설을 정하고 가설을 검증하기 위한 표본의 선택(표집방법) 변수의 측정, 통제해야할 변수를 서술하여라.


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목차
[사회복지조사론] 평소 관심을 갖고있던 사회복지 관련현상(예, 다문화가정아동의 학교부적응, 조손가정의 욕구 등)에 대한 여러문제와 가설을 정하고 가설을 검증하기 위한 표본의 선택(표집방법) 변수의 측정, 통제해야할 변수를 서술하여라.

1. 들어가며

2. 연구문제의 설정

3. 연구가설의 설정

4. 가설을 검증하기 위한 표본의 선택

5. 표집방법

6. 변수의 측정(독립변수, 종속변수, 통제변수에 대한 설명)
1) 종속변수
(1) 학교생활적응
2) 독립변수
(1) 가족구조형태
(2) 부모-자녀 관계
3) 통제변수
(1) 자아 존중감
(2) 부모의 경제적 지위

7. 자료분석방법
본문
청소년의 학교생활적응에 대한 연구가 그동안 많이 진행되었으며, 학교생활적응에 영향을 미치는 원인을 찾으려는 연구가 최근 증가하고 있다. 특히 부나 모의 부재로 인한 문제와 가족 내 기능상의 문제로 인한 청소년의 문제점이 지속적으로 나타나고 있는 상황에서 청소년의 학교생활적응이 부나 모의 부재로 인하여 영향을 받는지, 부모-자녀 관계의 질에 의해서 영향을 받는지 아니면 그 양자의 상호작용에 의해 영향을 받는지를 복합적으로 살펴 볼 필요성이 있다. 이에 본 조사에서는 청소년의 학교생활적응과 관련하여 가족구조와 가족기능 특히 부모-자녀관계를 개별적으로 살펴봄과 동시에, 이 두 요인이 상호작용하는지를 살펴보고자 한다.

2. 연구문제의 설정
본 조사에서는 학교생활적응에 미치는 영향을 알아보기 위해 또래관계, 교사와의 관계, 아동의 수업에 대한 태도, 아동이 지각하는 학교의 규칙과 준수에 관한 내용의 학교규칙, 학교의 행사에 대한 관심, 아동의 학교에 대한 태도로 학교생활적응을 알아보고자 한다. 또한 학교생활을 잘 한다는 것은 학교의 목표에 맞게
참고문헌
곽수란. 2006. “청소년의 학교적응도 분석”, 교육사회학연구 구인회. 2003. “가족배경이 청소년의 교육성취에 미치는 영향- 가족구조와 가족소득, 빈곤의 영향을 중심으로”. 사회복지연구 구차순. 2002. “한부모 가족의 가족 상호작용과 자녀의 학교생활적응과의 관계”. 부산대학교 석사학위논문. 김윤경. 2008. “청소년이 지각한 가족 건강성과 자아존중감 및 학교생활적응”. 전남대학교 석사학위논문.